KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 2.2

Pembelajaran Sosial dan Emosional (PSE)

Pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif oleh seluruh komunitas sekolah.

Proses kolaborasi ini memungkinkan anak dan orang dewasa di sekolah memperoleh dan menerapkan pengetahuan, keterampilan dan sikap positif mengenai aspek sosial dan emosional agar dapat: 

1. Memahami, menghayati, dan  mengelola emosi  (kesadaran diri)
2. Menetapkan dan mencapai tujuan positif  (pengelolaan diri)
3. Merasakan dan menunjukkan empati kepada orang lain (kesadaran sosial)
4. Membangun dan mempertahankan hubungan yang positif (keterampilan berelasi)
5. Membuat keputusan yang bertanggung jawab. (pengambilan keputusan yang bertanggung jawab)

Prinsip Kesadaran Penuh (Mindfulness)

Pada prinsipnya praktik kesadaran penuh merupakan segala aktivitas yang kita lakukan secara sadar. Apapun bentuk aktivitasnya - yang ditekankan adalah perhatian yang diberikan saat melakukan aktivitas tersebut. Praktik paling mendasar dan sederhana adalah melatih dan menyadari napas.

Salah satu teknik menyadari dan melatih napas adalah Teknik STOP. Teknik ini dapat dilakukan kapan saja dan di mana saja, dan tanpa membutuhkan peralatan.

apa itu STOP bisa disimak pada video link berikut ini:

Video Koneksi antar materi modul 2.2

PPT Koneksi Antar Materi

MODUL AJAR TERITEGRASI DENGAN PSE

Pembelajaran Sosial Emosional berbasis kesadaran penuh dalam mewujudkan kesejahteraan psikologis (well-being) yang diadaptasi dari piramida K-For-Catanese (dalam Hawkins, 2017). Penerapan pembelajaran sosial dan emosional berbasis kesadaran penuh secara terhubung, terkoordinasi, aktif, fokus, dan eksplisit, dapat mendukung terwujudnya well-being ekosistem sekolah.

Mulai dari pengajaran secara eksplisit di kelas hingga kemitraan dengan keluarga dan komunitas untuk terus mengupayakan proses kolaboratif dan berkelanjutan. Indikator penerapan KSE:

KELAS

Pengajaran  eksplisit:Secara khusus, muurid memiliki kesempatan untuk menumbuhkan, melatih, dan merefleksikan kompetensi sosial dan emosional dengan cara yang sesuai  dan selaras dengan perkembangan budaya yang dimiliki

Tujuan Kompetensi Sosial dan Emosional diintegrasikan ke dalam konten pembelajaran dan strategi pembelajaran pada materi akademik,  musik, seni, dan pendidikan jasmani

Seluruh warga sekolah menghormati dan meningkatkan berbagai perspektif dan pengalaman murid, dengan melibatkan murid sebagai pemimpin, pemecah masalah, dan pembuat keputusan.

SEKOLAH

Iklim kelas dan sekolah yang mendukung: Lingkungan belajar  di seluruh sekolah dan kelas mendukung pengembangan kompetensi sosial dan emosional, responsif secara budaya, dan berfokus pada upaya membangun hubungan dan komunitas

Berfokus pada KSE pendidik dan tenaga kependidikan (PTK):
Pendidik dan tenaga kependidikan memiliki kesempatan secara reguler untuk mengembangkan kompetensi sosial, emosional budaya mereka sendiri, berkolaborasi satu sama lain, membangun hubungan saling percaya, dan memelihara komunitas yang erat

Kebijakan yang mendukung:
Kebijakan dan praktik pendisiplinan dengan instruksi yang jelas, restorative, sesuai dengan perkembangan anak dan diterapkan secara adil

Dukungan terintegrasi yang berkelanjutan:
Pembelajaran sosial dan emosional terintegrasi dengan mulus ke dalam rangkaian dukungan akademik dan perilaku dengan menyediakan kesempatan untuk  memastikan semua kebutuhan murid terpenuhi

KELUARGA & KOMUNITAS

Pelibatan kemitraan dengan orangtua:
Keluarga dan Pendidikan dan tenaga kependidikan sekolah memiliki kesempatan yang regular dan bermakna untuk membangun hubungan dan berkolaborasi untuk  mendukung perkembangan sosial, emosional dan akademik, murid

Kemitraan dengan komunitas:
Pendidik dan tenaga kependidikan dan mitra masyarakat menyelaraskan istilah, strategi, dan komunikasi yang sama seputar pengupayaan dan inisiatif terkait KSE, termasuk kegiatan di luar sekolah

Terbentuk sistem dalam upaya peningkatan berkelanjutan:
Data implementasi dan artefak dikumpulkan dan digunakan untuk memantau progress menuju tujuan dan terusmeningkatkan semua system, praktik baik, dan kebijakan terkait PSE dengan fokus pada kesetaraan

Penerapan pembelajaran sosial dan emosional bukan hanya mencakup ruang lingkup kelas dan sekolah, namun juga melibatkan keluarga dan komunitas.  Hal ini sejalan dengan prinsip pendidikan Tri Sentra (Tiga Pusat Pendidikan) salah satu gagasan Ki Hajar Dewantara yang menerangkan bahwa pendidikan harus berlangsung di tiga lingkungan yaitu, keluarga, sekolah, dan masyarakat. Dengan kolaborasi dan gotong royong, keluarga, sekolah, dan komunitas  bersama-sama  mewujudkan pendidikan yang berkualitas untuk meningkatkan kompetensi dan kesejahteraan psikologis murid-murid kita.

KONEKSI ANTAR MATERI MODUL 2.1 CGP Angkatan 5 Tahun 2022

Pendidikan menurut Ki Hadjar Dewantara juga merupakan tempat persemaian benih-benih kebudayaan dalam masyarakat, jadi dengan demikian pendidikan adalah pondasi dasar untuk membangun suatu kebudayaan atau peradaban atau dengan kata lain untuk menghasilkan insan-insan yang berbudaya atau beradab pendidikan adalah kunci utamanya. Pendidikan menjadi tempat utama untuk  berlatih dan menumbuhkan nilai-nilai kemanusiaan yang harus diteruskan dan diwariskan dari generasi kegenerasi.

Dasar Pendidikan Menurut Ki Hadjar Dewantara

1. Tuntunan
2. Kodrat Alam dan Zaman
3. Budi Pekerti 
4. Bermain
5. Pendidikan Berpihak pada Anak 

Berdasarkan konsep pendidikan menurut  Ki Hajdar Dewantara kita dalam mendidik harus memandang pada keberagaman dan keunikan dari masing-masing anak didik, melaksanakan pembelajaran yang berpihak kepada anak sehingga anak menemukan kemerdekaannya dalam belajar. Kesepakatan kelas menjadi satu bagian penting dalam upaya melaksanakan pendidikan yang memerdekakan. 

 Adapun proses pembelajaran dan suasana kelas yang mencerminkan pemikiran Ki Hadjar Dewantara secara konkret yang telah saya terapkan baru terbatas pada kebebasan dalam menentukan pengerjaan tugas yang sesuai dengan potensi masing-masing siswa, namun itu pun belum  konsisten, ke depannya  hal yang dapat saya terapkan dengan lebih baik di kelas, dimulai dari tahap awal, yaitu:

1. Membuat rancangan assesment diagnostik awal untuk membuat pemetaan akan potensi siswa.
2. Membuat perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan hasil asessment yang diberikan
3. Melaksanakan pembelajaran sesuai rancangan.
4. Memberikan variasi asessment yang sesuai dengan potensi siswa, dan tidak lupa membuat kesepakatan kelas dan rancangan permainan dalam pembelajaran. 

Kehadiran nilai-nilai positif dalam diri seseorang akan membantu mereka mengambil posisi ketika berhadapan dengan situasi atau masalah, sebagai bahan evaluasi ketika membuat keputusan dalam kehidupan sehari-hari. Melihat peranan nilai sangat penting dalam kehidupan tingkah laku sehari-hari, maka rasanya penting bagi seorang Guru Penggerak untuk bisa memahami dan menjiwai nilai-nilai dari seorang Guru Penggerak.

Nilai-nilai dan peran saya sebagai Guru Penggerak adalah

• Mandiri : Termotivasi dan mengembangkan diri meningkatkan kompetensi sebagai guru sesuai dengan kodrat zaman, tanpa harus menunggu adanya pelatihan yang ditugaskan oleh sekolah, dinas, atau pihak lain
• Berpihak pada murid : berusaha mengenal bakat, minat dan gaya belajar murid secara holistik sehingga dapat menyesuaikan metode pembelajaran yang menyenangkan.
• Reflektif : Dapat membantu mengubah pengalaman menjadi proses pembelajaran yang memberdayakan baik individu maupun kelompok dalam meningkatkan dan mengungkap potensi saya, membuka diri dalam menerima kekurangan dan kelemahan diri dalam proses pembelajaran dan mau memperbaikinya dan menerima kritik dan saran baik dari peserta didik maupun teman sejawat.
• Kolaborasi : bekerjasama dan menggerakkan rekan sejawat untuk menerapkan filosofi pendidikan sesuai cita-cita KHD.
• Inovatif: Berusaha mencari strategi atau cara baru dalam menyampaikan materi pada peserta didik sesuai dengan kodrat alam dan jamannya.

Guru Penggerak diharapkan dapat memainkan peran-peran memimpin perubahan dalam ekosistem pendidikannya masing-masing.

Menginventarisasi aset-aset yang dimiliki untuk mewujudkan visi, mulai dari diri sendiri, siswa, orang lain ⟮kepala sekolah, guru, tendik, pengawas⟯, benda ⟮sarpras, ekosistem sekolah⟯, dan Lembaga. Setelah memperoleh gambaran aset yang dilimiki, saya belajar menyelami kekuatan-kekuatan positif yang dimiliki oleh tiap aset, beserta fungsi tiap kekuatan tersebut dalam mewujudkan visi. Dengan mempelajari pemetaan aset, kekuatan, dan fungsinya dalam mewujudkan visi, saya memperoleh pembelajaran seberapa besar kekuatan pendukung dan bagaimana mengelola aset dalam mewujudkan visi. Pembelajaran ini juga memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan, menarik, menantang, dan kolaboratif.

Dalam mewujudkan filosofi pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara, bahwa pembelajaran harus berpihak pada murid, sesuai dengan Kodrat alama dan zamannya. Seorang Guru haruslah memahami cara kerja otak, kebutuhan dasar, dan tahap perkembangan peserta didik. Serta mampu mengimplementasikan nilai nilai guru penggerak dalam menjalankan peran guru penggerak sesuai dengan visi yang sudah di buat melalui proses BAGJA.

Melalui pendekatan Inkuiri Apresiatif dengan tahapan BAGJA maka peran penting guru dalam mewujudkan “murid merdeka” yaitu :

1. Menerapkan pembelajaran yang berpihak pada murid
2. Menggali potensi pada diri murid baik (bakat,minat,cara belajar dan lain-lain) dan lain lain sesuai dengan kodrat zaman (perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi zaman itu)
3. Menciptakan suasana kelas yang menyenangkan dan bermakna
4. Menumbuhkan motivasi intrinsik siswa 

Setelah mengetahui peran kita sebagai guru maka kita bisa mengambil langkah konkret dalam menerapkan pendekatan IA model BAGJA ini antara lain 

1. Memahami kekuatan kekuatan positif sekolah yang sudah ada
2. Menyusun visi sekolah sesuai dengaan pendekatan Inkuiri Apresiatif
3. Menginventarisir kendala kendala yang muncul dan mencari solusi secara bersama sama dan mengedepankan musyawarah
4. Bekerja sama dengan antar pemangku kepentingan , dan melakukan perannya masing-masing dengan baik

5 (Lima) Kebutuhan Dasar Manusia 

Seluruh tindakan manusia memiliki tujuan tertentu. Semua yang kita lakukan adalah usaha terbaik kita untuk mendapatkan apa yang kita inginkan. Ketika kita mendapatkan apa yang kita inginkan, sebetulnya saat itu kita sedang memenuhi satu atau lebih dari satu kebutuhan dasar kita, yaitu kebutuhan untuk bertahan hidup (survival), kasih sayang dan rasa diterima (love and belonging), kebebasan (freedom), kesenangan (fun), dan penguasaan (power). Ketika seorang murid melakukan suatu perbuatan yang bertentangan dengan nilai-nilai kebajikan, atau melanggar peraturan, hal itu sebenarnya dikarenakan mereka gagal memenuhi kebutuhan dasar mereka.

Restitusi Sebuah Cara Menanamkan disiplin positif Pada Murid.

Restitusi adalah proses menciptakan kondisi bagi murid untuk memperbaiki kesalahan mereka, sehingga mereka bisa kembali pada kelompok mereka, dengan karakter yang lebih kuat (Gossen; 2004)

Restitusi juga adalah proses kolaboratif yang mengajarkan murid untuk mencari solusi untuk masalah, dan membantu murid berpikir tentang orang seperti apa yang mereka inginkan, dan bagaimana mereka harus memperlakukan orang lain (Chelsom Gossen, 1996).

Restitusi membantu murid menjadi lebih memiliki tujuan, disiplin positif, dan memulihkan dirinya setelah berbuat salah. Penekanannya bukanlah pada bagaimana berperilaku untuk menyenangkan orang lain atau menghindari ketidaknyamanan, namun tujuannya adalah menjadi orang yang menghargai nilai-nilai kebajikan yang mereka percayai. Sebelumnya kita telah belajar tentang teori kontrol bahwa pada dasarnya, kita memiliki motivasi intrinsik.

Ciri-ciri restitusi yang membedakannya dengan program disiplin lainnya:

1. Restitusi bukan untuk menebus kesalahan, namun untuk belajar dari kesalahan
2. Restitusi memperbaiki hubungan
3. Restitusi adalah tawaran, bukan paksaan
4. Restitusi menuntun untuk melihat ke dalam diri
5. Restitusi mencari kebutuhan dasar yang mendasari Tindakan
6. Restitusi diri adalah cara yang paling baik
7. Restitusi fokus pada karakter bukan Tindakan
8. Restitusi menguatkan
9. Restitusi fokus pada solusi
10. Restitusi mengembalikan murid yang berbuat salah pada kelompoknya

Setiap kasus yang di hadapi sebaiknya menerapkan segitiga restitusi:

Pembelajaran Berdiferensiasi

Pembelajaran Berdiferensiasi adalah usaha guru untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu murid.

Pembelajaran Diferensiasi ditujukan untuk Memenuhi Kebutuhan Belajar Semua siswa Langkah yang dapat di ambil adalah 

1. Mengidentifikasi Keberagaman siswa dari bakat, kemampuan, preferensi, kecepatan berfikir dll
2. Memberikan peLayanan terhadap ebutuhan murid (dapat menyediakan layanan pendidikan yang memungkinkan semua murid mempunyai kesempatan dan pilihan untuk mengakses apa yang kita ajarkan secara efektif sesuai dengan kebutuhan mereka)
3. Learning Gap ( merespon karakteristik murid-murid yang beragam)
4. Dalam Standar Kompetensi Lulusan tersebut, maka diperlukan suatu upaya untuk mengembangkan potensi peserta didik dengan semaksimal mungkin.

Pembelajaran berdiferensiasi haruslah berakar pada pemenuhan kebutuhan belajar murid dan bagaimana guru merespon kebutuhan belajar tersebut. Kebutuhan belajar murid, paling tidak berdasarkan 3 aspek.

Ketiga aspek tersebut adalah: 

Kesiapan belajar murid (readiness)

6 dari beberapa contoh perspektif yang terdapat dalam Equalizer yang diperkenalkan oleh Tomlinson: Bersifat mendasar-Bersifat transformative; Konkret – Abstrak; Sederhana – Kompleks; Terstruktur - Terbuka (Open Ended); Tergantung (dependent) - Mandiri (Independent); Lambat – Cepat

Minat murid

Minat merupakan suatu keadaan mental yang menghasilkan respons terarah kepada suatu situasi atau objek tertentu yang menyenangkan dan memberikan kepuasan diri. Minat sebenarnya dapat kita lihat dalam 2 perspektif : minat situasional dan minat individu.

Profil belajar murid

Profil belajar adalah untuk memberikan kesempatan kepada murid untuk belajar secara alami dan efisien.

Faktor Profil belajar murid: Preferensi terhadap lingkungan belajar; Pengaruh Budaya; Preferensi gaya belajar; Preferensi berdasarkan kecerdasan majemuk (multiple intelligences)

Kesiapan belajar (readiness) murid Minat murid Profil belajar murid Kinerja siswa akan lebih baik jika tugas-tugas yang diberikan sesuai dengan keterampilan dan pemahaman yang mereka miliki sebelumnya (kesiapan belajar). Tugas-tugas tersebut akan memicu keingintahuan atau hasrat dalam diri seorang murid (minat), dan jika tugas itu memberikan kesempatan bagi mereka untuk bekerja dengan cara yang mereka sukai (profil belajar).

Sebagai pendidik, dengan meyakini bahwa tugas kita adalah melayani murid-murid dengan segala keberagaman tersebut serta menyediakan lingkungan dan pengalaman

Belajar terbaik bagi mereka.murid-murid kita memiliki karakteristik yang beragam, dengan keunikan, kekuatan dan kebutuhan belajar yang berbeda, tentunya perlu direspon dengan tepat. Jika tidak, maka tentunya akan terjadi kesenjangan belajar (learning gap), dimana pencapaian yang ditunjukkan murid tidak sesuai dengan potensi pencapaian yang seharusnya dapat ditunjukkan oleh murid tersebut.

CIRI-CIRI/ KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI

1. Bersifat proaktif
2. Lebih bersifat kualitatif daripada kuantitatif.
3. Berakar pada penilaian.
4. Menggunakan beberapa pendekatan terhadap konten, proses, dan produk
5. Berpusat pada murid.
6. Perpaduan dari pembelajaran seluruh kelas, kelompok dan individual.
7. Bersifat "organik" dan dinamis

 

Contoh Pembelajaran berdiferensiasi:

Ketika proses pembelajaran guru menggunakan beragam cara agar murid dapat mengekploitasi isi kurikulum, guru juga memberikan beragam kegiatan yang masuk akal sehingga murid mengerti dan memiliki informasi atau ide serta guru memberikan beragam pilihan dimana murid dapat mendemontrasikan apa yang mereka pelajari.

 

Contoh yang bukan Pembelajaran berdiferensiasi:

Guru memaksakan kehendak sendiri.Guru tidak memahami minat dan keinginan murid. Kebutuhan belajar murid tidak sepenuhnya terpemuni karena guru hanya memiliki satu cara yang dianggap sudah baik. Tidak ada pilihan kegiatan sehingga pembelajaran sudah tidak menyenangkan dan membosankan.

KONEKSI ANTAR MATERI

KESIMPULAN DAN REFLEKSI PEMIKIRAN KI HADJAR DEWANTARA

  Pada kesempatan ini saya ingin berbagi tentang Kesimpulan dan Refleksi Pemikiran Ki Hadjar Dewantara tentang Pendidikan. Kesimpulan dan Refleksi ini saya dapatkan setelah mengikuti kegiatan pendidikan guru penggerak modul 1.1 ada banyak hal yang saya dapat di antaranya sebagai berikut.

 

Asas Pendidikan Menurut Ki Hadjar Dewantara. 

Menurut Ki Hadjar Dewantara Pendidikan dan Pengajaran merupakan dua hal yang berbeda. Pengajaran (onderwijs) adalah bagian dari pendidikan, pengajaran adalah sebuah proses, yakni proses pendidikan dalam memberi ilmu atau berfaedah untuk kecakapan hidup anak secara lahir dan batin. Sedangkan pendidikan (opvoeding) adalah tuntunan terhadap segala kekuatan kodrat yang dimiliki anak agar ia mampu mencapai keselamatan dan kebahagiaan setinggi-tingginya baik sebagai seorang manusia maupun sebagai anggota masyarakat.

Jadi menurut Ki Hadjar Dewantara, pendidikan dan pengajaran merupakan usaha persiapan dan persediaan untuk segala kepentingan hidup manusia, baik dalam hidup bermasyarakat maupun hidup berbudaya dalam arti yang seluas-luasnya. 

    Pendidikan menurut Ki Hadjar Dewantara juga merupakan tempat persemaian benih-benih kebudayaan dalam masyarakat, jadi dengan demikian pendidikan adalah pondasi dasar untuk membangun suatu kebudayaan atau peradaban atau dengan kata lain untuk menghasilkan insan-insan yang berbudaya atau beradab pendidikan adalah kunci utamanya. Pendidikan menjadi tempat utama untuk  berlatih dan menumbuhkan nilai-nilai kemanusiaan yang harus diteruskan dan diwariskan dari generasi kegenerasi.

 

Dasar Pendidikan Menurut Ki Hadjar Dewantara

• Tuntunan  

Berdasarkan pemaparan pendidikan menurut Ki Hadjar Dewantara tujuan pendidikan adalah menuntun tumbuh atau hidupnya kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak agar dapat memperbaiki lakunya (bukan dasarnya). Dalam menuntun laku dan pertumbuhan kodrat anak Ki Hadjar Dewantara mengianalogikan pendidik sebagai seorang petani atau tukang kebun dan anak-anak adalah benihnya. Petani yang baik akan menanam benihnya di tempat yang tepat dan diberi perawatan yang baik. Dengan tangan dingin petani benih itu akan tumbuh dengan baik sekalipun itu bukan benih yang baik.  Dan begitu pun sebaliknya jikalau benih itu merupakan benih berkualitas unggul tetapi jika tidak ditanam di tempat yang tepat dengan perawatan yang maksimal maka benih itu akan tumbuh dengan tidak optimal. Dari analogi tersebut kita pendidik diingatkan bahwa pendidik hanya menuntun anak-anak mencapai kekuatan kodratnya tanpa mengubah kodratnya, dengan tuntunan yang tepat kita akan menjadikan anak-anak bertumbuh secara optimal dalam membangun peradabannya.

   Dalam menuntun anak untuk mencapai kekuatan kodratnya anak diberikan kebebasan, namun demikian kebebasan yang diberikan tidak boleh dilepas begitu saja oleh pendidik. Pendidik harus tetap memberikan arahan kepada anak agar anak-anak tidak kehilangan arah dan membahayakan dirinya. seorang pendidik dapat memberikan tuntunan kepada anak untuk menemukan kemerdekaannya dalam belajar. Dalam menuntun anak-anak pendidik harus tetap terbuka dan waspada terhadap perubahan-perubahan yang ada

•  Kodrat Alam dan Zaman 

Selain itu filosofi pendidikan yang lain yang disampaikan oleh Ki Hajar Dewantara yang perlu saya terapkan di dalam melaksanakan pembelajaran yaitu "Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madyo Mangun Karso, Tut Wuri Handayani". Sebagai seorang guru kita harus selalu memberikan teladan, membangun semangat, dan juga memberikan dorongan kepada siswa kita, agar siswa kita dapat tumbuh dan berkembang sesuai dengan kodrat dan potensi yang dimiliki.   

Ki Hadjar Dewantara menjelaskan bahwa pendidikan itu berkaitan dengan kekuatan kodrat alam (sifat dan bentuk lingkungan tempat anak berada) dan kodrat jaman (isi dan irama) dan pendidik harus mendidik anak  dengan cara yang sesuai dengan dengan tuntutan alam dan zamannya sendiri. Dengan demikian dalam mendidik anak seiring perkembangan zaman pendidik harus tetap menuntun anak pada nilai-nilai kemanusiaan. 

•  Budi Pekerti 

  Menurut Ki Hadjar Dewantara Budi Pekerti atau Karakter adalah perpaduan  antara gerak pikiran, perasaan, dan kehendak atau kemauan sehingga menghasilkan tenaga. Budi Pekerti juga diartikan sebagai perpaduan antara cipta (kognitif) dan karsa (afektif) sehingga menciptakan karya (psikomotorik) . Tempat utama dan terbaik untuk membangun pendidikan budi pekerti adalah keluarga.

•  Bermain

  Dalam mendidik anak-anak Ki Hadjar Dewantara menerapkan metode kaki Among Nini Among atau dikenal juga dengan metode Among  Siswa. Metode pendidikan ini adalah metode permainan yang dijadikan sebagai alat pendidikan. 

• Pendidikan Berpihak pada Anak 

  Pendidikan harus berpihak kepada anak, menghargai keberagaman dan keunikan masing-masing anak, bebas dari ikatan, dan dengan hati suci menuntun anak untuk menemukan kemerdekaan belajar

  Setelah saya mempelajari pemikiran-pemikiran pendidikan menurut Ki Hadjar Dewantara di atas saya pun bertanya kepada diri saya sendiri sudahkah anak-anak didik saya merdeka belajar? Apa yang saya percaya tentang anak didik saya sebelum mempelajari pemikiran Ki Hadjar Dewantara? dan apa yang berubah  setelah mempelajari modul ini?

   Sebelum saya mempelajari dasar pendidikan ini, saya mempercayai filosofi tabula rasa yang dikemukakan oleh John Locke bahwa anak- anak adalah ibarat kertas putih kosong, dan saya memiliki kebebasan untuk mengisinya dengan ilmu pengetahuan sebanyak-banyaknya sesuai tuntutan kurikulum, tanpa memperhatikan apakah yang saya tuliskan di kertas kosong itu sudah bermakna bagi anak tersebut, Seringkali dalam pembelajaran saya menerapkan metode dan strategi pembelajaran yang menurut saya bagus sesuai tuntutan, tanpa memikirkan apakah strategi yang saya terapkan itu sudah memfasilitasi kemerdekaan belajar anak. Saya pun mengabaikan kesepakatan kelas, yang pada akhirnya berujung pada hukuman yang tidak jelas pada saat siswa melakukan hal yang dianggap suatu pelanggaran saat pembelajaran berlangsung. 

    Namun setelah mempelajari dasar pemikiran pendidikan menurut Ki Hadjar Dewantara ternyata saya menyadari bahwa anak bukanlah kertas putih kosong yang dapat kita isi sesuai dengan kehendak dan ego kita, melainkan kertas putih yang telah terisi tulisan buram di dalamnya, tugas saya sebagai pendidik adalah menebalkan tulisan-tulisan itu agar menjadi semakin jelas. Tulisan yang mengarah ke hal-hal positif harus diperjelas, sedangkan hal-hal yang mungkin negatif dibiarkan tetap buram bahkan jikalau memungkinkan sebaiknya dihilangkan. Hal ini berarti, bahwa guru sebagai pendidik harus memunculkan segala potensi bakat dan minat yang ada pada diri anak sebagai kekuatan kodratnya yang diberikan sejak lahir. Kita harus menuntun anak sesuai kodrat alam dan zamannya sejak lahir bukan mengubahnya.

Selain itu berdasarkan konsep pendidikan menurut  Ki Hajdar Dewantara kita dalam mendidik harus memandang pada keberagaman dan keunikan dari masing-masing anak didik, melaksanakan pembelajaran yang berpihak kepada anak sehingga anak menemukan kemerdekaannya dalam belajar. Kesepakatan kelas menjadi satu bagian penting dalam upaya melaksanakan pendidikan yang memerdekakan. 

        Adapun proses pembelajaran dan suasana kelas yang mencerminkan pemikiran Ki Hadjar Dewantara secara konkret yang telah saya terapkan baru terbatas pada kebebasan dalam menentukan pengerjaan tugas yang sesuai dengan potensi masing-masing siswa, namun itu pun belum  konsisten, ke depannya  hal yang dapat saya terapkan dengan lebih baik di kelas, dimulai dari tahap awal, yaitu membuat rancangan assesment diagnostik awal untuk membuat pemetaan akan potensi siswa.

 

Yang kedua akan membuat perencanaan pembelajaran yang sesuai dengan hasil asessment yang diberikan, Yang ketiga akan melaksanakan pembelajaran sesuai rancangan. Keempat memberikan variasi asessment yang sesuai dengan potensi siswa, dan tidak lupa membuat kesepakatan kelas dan rancangan permainan dalam pembelajaran. Selain dari pada itu saya juga menerapkan pembelajaran dengan melibatkan anak sebagai tutor teman sebaya dengan model pembelajaran Project based learning juga dengan metode flipped classroom, tampa meninggalkan kebiasaan 5S (Sapa, Senyum, Salam, Sopan dan Santun)

 

KESIMPULAN:

Pendidikan merupakan tuntunan yang diberikan kepada segala kodrat yang ada pada anak agar anak tersebut dapat mencapai Keselamatan dan Kebahagiaan yang setinggi-tingginya baik sebagai individu maupun sebagai anggota dalam masyarakat.

KISAH SERABI TARUMBEL (Serba-Serbi Seputar Rumah Belajar)

Kisah dibalik wajah manis dan selalu menebar senyum... banyak hal-hal yang buat jantungan selama mengikuti kegiatan coaching, tapi setelah semua berakhir.... duh lega banget. mau tau apa aja buat jantungan.... yuk kita berkelana dari bahasa visual berikut ini 😉

Bagian saat mengikuti kegiatan Coaching dulu ya.....

kereeen kan....👆 macam iye...je profesional.😃😃😃

ini sedikitlah.... mendebarkan...👇😔

tapi sebelum itu kita tengok dulu jadwal kegiatan Coaching buat Provinsi Riau ya....

Nah..... mau tau apa yang mendebarkan yang membuat jantung tidak tentu detaknya....

eng...ing...eng.... Beredarnya pesan di WA dan Facebook, Informasi ini👇. whaaaat...😱 Jadwal Pemadaman Listrik....

------------------------------------------------------------------------------------------------

PT PLN (PERSERO) UIW RIAU DAN KEPULAUAN RIAU

UP3 DUMAI – ULP DUMAI KOTA

PENGUMUMAN MANAJER

PT PLN (PERSERO) UP3 DUMAI ULP DUMAI KOTA

0265 /DIS.02.01/B10010400/2020

0266 /DIS.02.01/ B10010400/2020

INFORMASI / HIMBAUAN

Kepada Pelanggan PLN yang terhormat,

Dalam rangka meningkatkan kualitas pelayanan kami dan mengantisipasi terjadinya gangguan yang lebih besar, maka dengan ini kami sampaikan akan dilaksanakan pekerjaan pemeliharaan / perbaikan Jaringan Listrik Tegangan Menengah. Sehubungan dengan hal tersebut, maka kami informasikan akan terjadi padam aliran listrik PLN, dengan jadwal sebagai berikut :

HARI / TANGGAL 

Senin

05 Oktober 2020

09.00 s/d 12 .00 Wib

PEKERJAAN:

Pemeliharaan Jaringan Tegangan Menengah

Lokasi

Jl.Daeng Tongek, Jl.Dermaga, Jl. Dr. Wahidin, Jl.Parit Sadak 1 dan 2, Jl.Parit Pisang Mas, Jl. B.Merawan, jl. Bandes, Jl.Raja Ali Haji, Jl.Kelapa 3, Jl.Bangsal Aceh, Jl.Sukajadi, Jl.Sukabumi, Jl.Lubuk Gaung, Jl.Penerbit, Jl.Pembangunan, Jl.Rejosari, Jl.Bunga, Jl.Mampu Jaya, Jl.Pelajar, Jl.Basilam Baru/Kaplingan, Jl. Bulu Ala, Jl. Batu Teritip

HARI / TANGGAL 

Selasa

06 Oktober 2020

09.00 s/d 12 .00 Wib

PEKERJAAN:

Pemeliharaan Jaringan Tegangan Menengah

Lokasi

Jl. Beringin Patra, Jl. Tegalega, BTN, Rawasari, JL. Marlan Jaya, Jl. Tunas Muda, Jl. Melayu, Jl. Budi Utomo, Jl. Bukit Datuk Lama, Jl. STM Negeri

Jl. Budi Kemuliaan, Jl. Sukajadi,  Jl. Merak, Jl.Cempedak, Jl.Belimbing, Jl.Jeruk, Jl.Semangka, Jl.Mangga.

Jl.Ombak, Jl.Anggur, Jl.Listrik, Jl.Rambutan, Jl. B. Datuk Lama, Jl. G. Merapi, Jl. Caltex Lama, Jl. G. Louser, Jl. Pulau Payung, Jl. P. Mampu

Jadwal dan waktu Manajemen Beban dapat berubah sewaktu-waktu sesuai dengan kondisi teknis rencana pemeliharaan.  Atas terganggunya kelancaran pasokan listrik, kami mohon maaf dan harap maklum kepada seluruh Pelanggan PLN

Ttd

Manager

------------------------------------------------------------------------------

Otomatis... jaringan wifi pasti mati😭😭😭.

ok terpaksa siapkan, berpikir positif dan bersyukur di kabari. Terima Kasih ya... Maneger PT. PLN😍 jadi bisa siap-siap deh.

Persiapan cas Android, Laptop sampai dua buah, terpaksa pinjam punya yayang bebeb, alias beliau tak bawa laptoplah satu hari tu😊 sampai stand by beli paket internet

 

kok banyak amat.... bukan sok kaya ya... hari itu bukan hanya kegiatan Coaching membutuhkan paket internet tapi waktunya bersamaan dengan jadwal Mata Pelajaran saya Ujian Tengah Semester secara Online... Live pula. bawak 😊😀 aja

Sambil-sambil dengan kondisi genting, tapi hari pertama Selesai, Cabaran apa lagi hari berikutnya..........

Tidak ada Pemadaman Arus Listrik... santai.... tapi...... 

Jaringa wi-fi PUTUS 😤

Dalam Hati... ya ALLAH Kuat cobaan mengikuti PembaTIK ini, tapi hamba bermohon semoga ini mendatangkan berkah bagiku dan bagi orang banyak disekitarku. aaaamiiin..

belum lagi kepo urusan ema-emak, pokoknya ini jadi cerita seru, seram dan lucu.

Sempat protes warga rumah, Habislah.... tenbok umah aku..😃😃😃 

tapi.... ada yang buat greget ni, macam waktu pacaran, saat menanti wakuncar, tapi yang di tunggu-tunggu bukan pacar, soalnya pacar udah jadi yayang bebeb alias suami 😍 melainkan paket sovenir dari Pusdatin Kemendikbud buat peserta yang lulus di level 4 saja, pas dapat kabar paket ibu ada di expedisi ..... tak legah lagi, padahal hujan lebat, terpaksa rayuan pulau kelape lah minta suami antarkan ke kantor expedisi itu nak jemput yang di nanti-nanti tu, ape kate laki, " Tak Bisa Besok ke...."?  awak macam anak kecil minta mainan di toko.... 🙈 akhirnya....

tara....... paket langsung di exsekusi

Terima Kasih Pusdatin Kemendikbud, Love Rumah Belajar...💖😍😘